从事班主任工作多年，身在其中，感触良多。人常说"教师是人类灵魂的工程师。"那么班主任的工作就应该是以一个灵魂去影响另一个灵魂，以一颗爱心去培植几十颗爱心。人们又说教育是立国之本，那么立人就应该是教育之本，而立人的基础便是爱心。从这个意义上，班主任应该是学生精神上的导师，是爱的承继者和传递者，而不再是学校工作的传声筒和班级管理中的消防员，也不仅是所谓的退出舞台的"幕后策划者"或"导演"。因此，多年来在班主任工作实践中，我一直如履薄冰，小心翼翼，深恐自己言行不当给学生尚稚嫩的心灵带来伤害（倘若真的如此，那不仅是教育者的失败，更是一种犯罪），同时紧紧围?quot;爱"字去苦心经营，我坚信：爱可以丰盈灵魂，爱可以使坚冰融化。

一． 用爱心去营造一个集体
　　"良好的开端等于成功的一半"这是我春节后到滨河中学的第一次班会课的主题，是由德育处指定的。这个主题可谓恰当及时，但我知道空洞的说教令人反感，于是我围绕这一主题进行了精心的设计。先由我富有感情地回忆起自己的学生时代对班级和同学的眷恋，谈到多年以后同学相聚的感人场面，引导学生关心热爱自己的班集体，关心爱护身边的每一位同学。随后请学生自由发言，谈谈上个学期我们班级开展了哪些活动，取得了哪些荣誉，自己为这个班级做出了哪些贡献。再进行分组讨论，我们班级存在的问题以及如何为班级献爱心。发言和讨论始终围绕着"爱我班级"这个主题，力图牢固的树立"班荣我荣，班耻我耻"的观念。在小结中，我真诚地提出希望，把我们班营造成为一个互相关心，互相帮助，积极进取的大家庭，我的讲话赢得了同学的热烈的掌声，我想那也是同学们发自肺腑的声音。之后我按部就班地展开我的班主任工作，客观地说，一年来，工作没少做，班级也取得了一些进步，但是班中层出不穷的问题让我时时产生积重难返的感觉。"良好的开端等于成功的一半"这句话经常萦绕在我的脑中，在初一的下半学期再提"开端"是否已错过了最佳时机？怎样的开端才是"良好的开端"？
　　经过一段时间的思考，我认识到应该抓住新生入学这个契机，紧紧抓住"爱"字来做文章。起始年级的学生刚刚来到一个新的环境，都想把它当作一个新的起点，有一番作为。如果我们抓住学生的这种心理，在这个特殊的阶段进行以"爱"为核心的系列教育，定能够起到事半功倍的效果，为以后的工作打下坚实的基础。这就是所谓的"良好的开端"。结合多年的工作实践，我觉得新生入学教育应形成这样一套比较完备的方案。第一、进行爱校立志教育。活动（1）：新生入学典礼上校长进行新生入学立志训话。在教育史上，有不少校长在开学、毕业典礼上的训话成为传世佳作，而这些训话之所以传诸后世，其原因在于它们都以关爱学生的成长为主题。活动（2）：参观校史，增强其荣誉感和自豪感，培养学生对学校的爱心。活动（3）：举行校歌合唱比赛，校训、校风、学风书法比赛，通过这些活动增强学生的主人翁意识，加强学生的集体观念。活动（4）：请毕业的优秀学子回母校给新生做成长历程的报告，以生动的例子来感染他们。活动（5）：以年级或班级为单位举办爱校立志的演讲比赛，让学生抒发自己的情感，展望自己的未来，书写自己的理想。第二、进行行为规范教育。规范天生是用来约束学生的，无须讳言，学生始终把学校的规章制度放在自己的对立面，视规范如枷锁，如何使这些刻板的教条变得可亲，使学生乐于接受并转化为学生行为的准则，其教育方式应多样化，人情化，趣味化。活动（1）：组织学生分类学习学校各项规章制度，化繁为简，分多为少，以此来消除学生的恐惧和畏难心理。活动（2）：将刻板的行为规范拍成生动幽默的小品，组织学生观看，让学生在笑声中感悟。活动（3）：举办行为规范漫画展，既可发挥学生特长，又能加深学生的感性认识。活动（4）：以年级、班级为单位举行行为规范知识抢答赛，充分调动学生学习规范的主动性和积极性。在开展各种活动的同时，切莫忘记让学生明白规范不是冰冷的敌人而是善意的朋友。第三、各班根据本班情况营造班级文化氛围，创建自己班级的特色，使全班同学拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使。
　　基于这样一种想法，本学期开学以来，我就着力在爱校、爱班、导行上下功夫。第一周的班会课回顾学校成为省一级学校的艰辛历程，使学生明白荣誉的来之不易，在增强学生荣誉感的同时，更增进了他们的责任感。接下来围绕"初二（3）班是我家"这一主题，讨论如何使我们共同的家园变得更美好，并在此基础上完善了班规，行为规范加分、扣分条例，又制定了班干部岗位责任制和学生行为规范奖惩条例。这时的班规在学生眼中就不再是枷锁、教条，而成为了建设美好家园必须遵守的行为准则，这样就使新学期的工作有了一个良好的开端。
二、 形成一股爱的合力
　　上个学期，我班一位后进生屡屡犯错，在进行多次耐心细致的教育后，我感到黔驴技穷，无奈之下请来家长想对他进行共同教育。没想到，在我心平气和地介绍完学生的近况后，那位家长竟怒不可遏地冲上去狠狠打了儿子一个耳光。那个学生当即暴跳如雷，似乎要与家长拚个你死我活，看我的眼神也是怨恨无比。当时我心中一凉，先前的耐心教育看来是付之东流了。从这次失败的教育中我深深领悟到必须使学校、家庭、社会三方面的力量协调一致，形成一种爱的合力，才可能使我们的教育富有成效。
　　我国著名科学家钱学森在《论系统工程》中指出："在现代高度组织起来的社会，复杂的系统几乎无所不在；任何一种社会活动都会形成一种系统，这个系统的组织建立、有效运转就会成为一项系统工程。"育人工程则更是一项复杂的系统工程，不仅要求我们教育者富有爱心，更要采取适当的爱的方式。因此，我产生了如下一些想法。第一、学校成立有实际意义的家长学校，定期上课，编写《家教文摘》，向家长传授先进的教育理念和宝贵经验，使家长的教育方式科学化，教育手段多样化。第二、建立家、校定期联系制度，架通学校工作与家庭教育的桥梁，及时反馈，及时交流。第三、德育处、班主任、任课教师与某些问题学生的家长每学?quot;集体备课"一到两次，在教育思想、原则、方法等方面达成共识。第四、设立问题学生导师制，导师由任课老师，甚至是学校行政领导担任，定期与学生交流、沟通，帮助他们解决思想、生活、学习中遇到的问题，真正做到"善待后进生"，让他们切身感受到学校、老师对自己的关注和期望。第五、班主任应在班级内部开展互助活动，形?quot;团结友爱、积极进取"的班风，让学生感受到班级体的温暖。第六、广泛联系社会力量，利用或建立德育基地促进学校教育。"请进来"，请派出所民警、各行各业的英模人物等为学生做报告；"走出去"，参加社会实践活动。
　　教育不仅是学校和家长的责任和义务，也是社会的责任和义务。如果我们能建立一个德育立体网络，人人都付出一点爱心，形成一股强大的爱的合力，何愁迷途的羔羊不知返？
三、 用真诚对话，以宽容相待
　　在一次与朋友的闲聊中，无意中说到"文革"期间曾有很多学生批斗自己的老师，其手段之残忍与法西斯相较有过之而无不及，感叹一番之后，觉得这固然与当时的整个社会环境有关，但这何尝不是一场教育的失败呢。如果我们教师细心地将关爱和宽容的种子播洒到学生的心田里，使学生对教师心存感激和敬意，那他们还能狠下心来去批斗、折磨自己的恩师吗？其实文革期间也不乏学生拚死力保自己老师的例子。我想，如果历史重演，今天的学生会如何对待我们这些老师呢？
　　中国古训一直强调 "严师出高徒"，我觉得这里所强调的只是学识的渊博和技艺的精湛，却缺少人性的关怀与宽容。在现今的学校教育中，教师迫于升学的压力，一味地对学生严格要求，好上加好，容忍不了学生的缺点错误，所以众多学生对辛勤的教师特别是对班主任只是抱有一种畏惧的心理，而缺乏的是对老师真诚的尊敬、爱戴和信赖。要改变目前这种状态，我认为我们教师必须改变教育观念、改进工作方法，以关爱和宽容为本，关注学生的身心成长，使学生成为一个具有健康体魄、心理，健全人格的人，一个具有丰富人文修养的人。
　　别林斯基曾说："爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。""爱是打开心灵的钥匙，""爱得有多深，工作就有多细，效果就有多好。"在班主任工作中，我们正应该从关爱出发，了解学生，真诚地与学生对话，用自己的心灵去打动学生的心灵。我们班有位学生，成绩不错，但由于从小给父母娇惯，为人比较自私，，凡事以自我为中心，听不进别人的意见，也不愿为集体服务，正所?quot;事不关己，高高挂起"。对待他我并没有一味的批评，而是以细致的工作去感化他。平时有空就与他聊聊学习、兴趣爱好，在周记本上与他探讨人与人的关系，还有意无意地布置一些班级任务给他，他做得虽然并不太出色但也给予充分的肯定。在他生病卧床期间，我几次打电话询问病情，并发动班上同学课余为他讲功课、补作业，使得他的期末考试成绩不仅没有退步，反而有了提高。这一切给了他很大的触动，虽然他没有亲口对我说，但从他的表现、从他家长的口中我看到、听到了他的转变。现在他已经能够虚心听取老师的意见，主动帮助同学，还担任了大量的班级工作，受到同学的欢迎和尊重，其学习成绩也在不断的进步中。
　　转化后进生是班主任工作最头疼的一个难题，心中"恨铁不成钢"，便往往采用"盯"、"打"、"压"的战术，劳心劳力，效果却并不理想。心理学中有一个概念叫"心理定势"，后进生一犯错误就批评，在某种程度上就是在强调学生的缺点错误，从而使他形成一种消极的心理定势，认为自己就是一个无法改好的学生，以至于到最后自暴自弃。在这里我们不妨换一种方法，以宽容的心态去对待他的缺点错误，有?quot;放他一马"，弱化后进生的过失行为，让后进生明白"人非圣贤，孰能无过；过则改之，善莫大焉。"给后进生的改过自新创造一个较为宽松的环境。同时，用放大镜找出他的长处，哪怕是一丁点的进步也要毫不吝啬地大加赞扬，给予积极暗示，强化他的优点，从而形成积极的心理定势，让后进生感受到理解、关爱、宽容等人性的光辉，增强其改过的信心和决心，效果则会理想得多。
　　在多年的班主任工作实践中，我一直在思考，也一直在摸索。我想，无论班主任的角色如何变换，班主任始终应该是爱心的传递者，是学生心灵的守护神?quot;爱心教育"也应该是学校教育的核心。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　张 岑
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003年3月10日