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滨河中学课改实验初步构想
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| ［ 点击数：1148 更新时间：2004-12-22 ］ |
根椐市、区教育局的的部署，滨河中学狠抓课程改革，大力推行课程改革实验。成立了课改实验小组，经反复酝酿精心拟定了课改的总体构想：优化国家课程，开发校本课程，发挥网络效应，改革教学方法，更新教师评价体系，加强校本培训。并明确"抢占一个制高点，突破一个难点，狠抓两个突破点，推行三大策略"的工作重点。
一、抢占一个制高点
"抢占一个制高点"，就是切实抓好"现代信息技术与学科教学的整合"课题研究工作。校领导袁良平校长亲自担任该课题的主持人，并将该课题申报市重点教育科研课题。
1、 筹备专用网络教室。学校投入大量资金，正积极筹备专用网络教室，优先为课题组成员配置多媒体电脑，以及其他教学辅助设备。充分调动课题组成员的积极性，利用互联网的信息资源，收集整理各学科资料，组建起学校教育教学资源库。
2、 建立课题网页。在校园网站上开辟"虚拟学习中心"，向全校师生介绍学习新概念。另外，课题组成员把自己的教案电子化，每月推出两堂"整合"实验课，作为组内交流和对外交流的窗口和途径。
3、 与名校名师结对子。现有近10名教师通过网络与一些名校名师结成了对子，开展校际、城际的教育教学交流活动.这样一来,该课题的研究具有开放性、拓展性和可操作性。借助现代科学技术手段，拓宽教育教学视野，引进先进的教育思想，为课堂教学引入新的活力，对提高教育教学质量起到促进作用。
二、突破一个难点
"一个难点"，即更新教师评价体系----建立科学的发展性教师评价指标体系。建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平，促进教师可持续发展。
学校先后召开了行政扩大会议、科组长会议、学生代表会议，通过广泛的讨论，先提出一个初步的指标体系，综合各方面意见，最终确定评价指标体系。并制定了《滨河中学教师工作评价方案》，为了明确这一方案的可操作性，又经过科组长、骨干教师的反复讨论，拟定了《滨河中学课堂教学学生评改问卷表》，《滨河中学教师教学评价问卷表》（一），《滨河中学教师教学评价问卷表》（二）。评价过程中，在全方位收集教学信息的基础上，通过多种途径大量掌握评价对象的信息，最终才对每一位教师作出一个促进教师不断完善不断提高的比较科学合理的发展性评价。
三、狠抓两个突破点
"两个突破点"，即重点抓好校本课程开发和转变学生学习方式两项工作。
<一>抓好环保校本课程开发。由于学校地处市中心区，地王大厦等高层建筑的玻璃墙造成的光污染，繁忙的滨河大道车水马龙造成的噪音污染，以及深圳河的水污染，是学校开发环境教育校本课程的直接素材。学校组织部分教师和学生，对此展开广泛性调查研究，收集相关数据，提出一些治理环境的方案和措施(具体方案附后面) 并在高一年级每个班以研究性学习的方式开设一个课时的环保课程。探索一条紧扣社会热点问题，切中生活实际，对学生进行环境保护教育的校本课程开发之路。
<二>"转变学生的学习方式"。即大力倡导以下一些学习方式：
基于合作的学习；基于问题的学习；基于实践的学习；基于探究的学习；基于个性的学习；基于对话的学习；基于网络的学习。建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式，将学生作为一个个生命个体，张扬学生主体个性，从而增强学生的创新意识，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。
四、推行三大策略
"三大策略"，即"新、活、动"课堂教改策略；反思性教研策略；校本培训策略。
（一）"新、活、动"课堂教改策略
大力推行"新、活、动"课堂教学改革策略，要求每位教师更新教育观念，更新知应识结构，运用新的教学手段；把生活引入课堂，把活动引入课堂，让活动充满活力；通过师生互动，调动学生学习积极性，使学生成为学习的主人。
（二）反思性教研策略
组织全体教师开展反思性教研活动。要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问"什么样的教学才是有效的？""我的教学有效吗？""有没有比我更有效的教学？"
（三）"校本培训"策略
"校本培训"策略,是以十五课题为龙头,促进学校教师的可持续发展。
1、 以研代训。
"教学出问题，科研做文章"，提倡在研究状态下教学，在教学中研究，将教科研作为学校教师可持续发展的战略措施。学校确立"让学生主动发展"的科研总课题。
①以十五课题为龙头，促进学校教师的可持续性发展。滨河中学已形成了"组组有课题，人人搞科研"的科研格局，现有课题30个，国家级5个，省级5个。其中以下几个课题已取得阶段性成果。政治组"网络教学与学生主体性的发展研究"，语文组"自助--互动"反刍式教改课题均已被列为广东省"十五"重点课题，这两个课题，拟定于2002年10月、12月在滨中召开全省性和全国性的研讨会。市教育局副局长唐海海局长高度评价了这两个课题的时代性和前瞻性。
②以初一年级、高一年级为实验点，全方位开展课改实验。具体从以下几个方面来开展工作。
A、 组织教师学习新课标。
B、 建立月汇报制，在互相听课评课的前提下，每月召开一次课改实验研讨会。
C、 以子课题的形式开展深入细致的研究。
D、 开展新课程探索课竞赛活动。
E、 汇编《滨河中学课改实验论文（案例）集》
2、 分层多级培训
① 计算机应用技术培训
计算机应用技术采用分层多级培训的方式。开设两个培训班：
A、 应用基础班--针对部分设有计算机应用基础的教师，进行基础操作的培训。
B、 应用技能提高班--针对部分有一定应用基础的教师，进行操作技能的提高培训，扩大软件的应用面。
②"互帮互学"双赢式教师培训
年老教师向青年教师学习新的知识内容，更新知识结构；不满三年的青年教师向中老年骨干教师拜师学徒，通过连续的听课评改和各种类型的专题与研讨，使青年教师尽快达到职业成熟，尽快跟上课改的时代步伐。
四、四大保障：
1、 组织保障
滨河中学课改实验领导小组
组长：袁良平
副组长：陈建宁
成员：黄劲松、王满英、熊洁。
2、 政策保障
校领导袁良平校长亲自挂率，对参与课程改革实验的教师给予政策支持；对于确立为课程改革重点、难点的研究与实验项目，经费上给予适当资助与扶持，筹建专用网络教室，优先为课题组成员配置多媒体电脑，以及其他教学辅助设备。
3、 科研保障
①制定《滨河中学课程改革实验方案》
② 围绕"让学生主动发展"的总课题确立了"现代信息技术与学科教学的整合"，"环保校本课程开发"，"信息时代网络德育模式研究"，"语文'自助--互动'反刍式教改实验"，"网络教学与学生主体性发展研究""数学教学中的评价研究，""英语任务型语言教学"等子课题的研究。
4、 师资保障
①坚持"先培训后上岗"，"不培训不上岗"的原则。
③ 采取校本培训的措施，更新教师的课程观、教材观、学生观、质量观。
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