深圳市滨河中学凌志伟（执笔）
　　　　　　　　　　　实验教师赖梦彬、胡红莉

一、课题的提出
　　1997年，香港回归前，我校和香港佛教马锦灿纪念英文中学、香港沙头角中心小学、香港石湖墟公立学校建立了友好学校关系。香港回归后，四校领导有一种共识，那就是我们要继续在"共创未来"上做文章，在教育教学上进一步加强联系和交流。基于以上的认识，四校领导决定在滨河中学开办英语实验班，共同进行英语实验教学，通过吸收香港英语教学的精华，探索出一?quot;教材、教法和学法三位一体"的立体式全方位的英语教改新途径，提高英语教学质量。
二、实验的理论指导
1、语言是"学得"的，"习得"只起辅助作用。长期以来，语言"习得论"在外语学习中呈主流趋势。本实验不走单一的路子，提出"学得+习得"的新假设，试图在指导学生学法上有所突破。
2、本试验建立在系统论的基础上，试图构造一个教材（载体）、学法（主体）、教法（客体）三位一体的立体化教学新模式，从而保证我们在外语教学中各项活动的�体性与协调一致�?br> 3、交际教学思想是本试验的指导思想之一。我们提倡的交际，是一种建立在语言结构和词汇基础上?quot;活用"能力，并不是只重视口语和听力、置读、写于不顾，而是遵循外语教学中听、说领先，读写跟上的基本教学原则。
三、实验的目标
全面实施素质教育，创新教法，研究学法。
1、素质教育是当前教育改革的方向。在英语教学中如何体现素质教育、如何面向全体学生、如何全面提高学生学习英语的综合能力？这是本实验的主要目标之一。
2、创新教法
　　长期以来，我们的外语教学存在着重知识、轻能力，重结构、轻交际，重笔头、轻口头的"三重三轻"现象；香港的外语教学正好与此相反，他们的教学侧重培养学生的口笔头表达能力，注重形成良好的英语氛围。因此，在实验中我们将大胆地采用现代化的语言教学理论与方法，大胆吸收香港英语教学中的优良做法，博取众长，为我所用，创造"愉快教学法"，营造轻松活泼学习外语的环境，努力使学生学得活泼，学得愉快，学得轻松。
3、研究学法
　　建立外语"学得"观点，才能跳出按掌握母语过程去设计外语学习的旧框架，"习得论"导致外语教学路子过于单一，仰仗先天机能而发挥作用，先天为主，"学得"主要依靠后天努力而取得效果，后天为主。本实验重视学生的学。通过各种渠道和方法，培养学生的学习兴趣，提高其学习技能、拓宽其视野、启发其思维、让学生自觉投入，提倡并探讨"探索学习法"。
4、通过三年的英语实验教学，使学生的听、说、读、写能力达到高一下学期水平。
四、实验的主要做法
　　1、成立了四校校长为正副组长、区教研室英语教研室及几位英语科主任为指导教师的实验课题小组。通过认真挑选还确定了两位业务能力强、能积极进行教改实验的青年教师为实验教师。
　　2、在经过多次精心研究、讨论的基础上制定了实验方案。方案从问题的提出、实验的指导思想、实验应达到的目标、教材的选定、实验的对象、实验的课时，方法步骤都作了详细的研究、阐述。
　　1）关于实验教材
　　　A）以香港中学英语教材《ENGLISH TODAY》为主。该套教材是在香港广泛使用的以"功能结构法"为指导思想编写而成的，与现有教材相比，有其独到之处。《English Today》一套三本，包括《学生用书》、《听力训练》、《练习册》。《学生用书》主要由PASSAGE（阅读理解）、LANGUAGE PRACTICE（语法）、ORAL ENGLISH（口语练习）、WRITEING（写作）等部分组成；每一部分内容均贴近生活，图文并茂，着重四种技巧的全面培养和提高。因此，该书作为实验教材，具有趣味性强、既注重语言的交际性与实用性，又注重语言的结构与形式等特点，是一本新、全、精的教材。
　　　B）以深圳中学英语教材《NEW WAY MIDDLE SCHOOL ENGLISH》和人教版《JUNIOR ENGLISH FOR 　　　　CHINA》为辅助性教材。
　　2）关于实验班级
　　　在98---99年度初一年级中选择2个班为实验班，2个班为对比班，两名实验教师各教一个实验班和　　　对比班，教学时间与教学条件均相同。
　　3）关于实验课时
　　　按大纲要求，每周安排5节课。同时，安排时间大力开展第二课堂活动，以各种讲座、兴趣小组、　英语开放日、英语文化节等形式多样，内容丰富的活动，来激发学生的学习潜能，给学生提供尽可能多　的英语表达机会。第二课堂活动实际上已成为第一课堂教学的补充与延伸。
4）关于实验步骤的阶段划分
　A、第一阶段：初一上学期
　　这是过渡阶段，重点要解决好中小学衔接问题。在此阶段主要是巩固、补充基本词汇，基本语法、基本句型等知识，为日后的学习打好基础。
　B、第二阶段：初一下学期与初二年级
　　这是培养能力阶段，也是实验的关键阶段，重点要学生过好"口语、语法、词汇"三关。
　C、第三阶段：初三年级
　　这是发展能力阶段。以提高阅读能力为主线，并对各种语法规则作简明扼要的归纳讲解。
3、加大深港教学交流，吸取香港英语教学精华。
　　实验班教学一年来，我们加快了深港四校教学交流的步伐。98年下半年，我们四校联合举办了教育教学交流周活动，香港派出的优秀英语教师站在我校的讲台上为我校师生"献艺"。来自香港教育专家登台举行"香港教育报告会"、"香港英语教学介绍报告会"等专题讲座。随后，我们又派出了我校课题组的部分领导、指导教师及实验教师赴香港马锦灿中学进行为期一周的观摩、听课活动。这一系列的交流研究活动，有力地促进了我们深港四校师生的友谊，促进了教育教学质量的提高，更重要地是更多地了解了香港英语教学状况，学习了人家的长处，为实验课题的顺利开展作了辅垫。
4、实验教师精心备课、精心施教。
　　课题组定期组织同行下班听课、评课、开座谈会，分析学生学习现状，针对实验中的问题，认真研究和论证。目前进行研究和论证较多的几个问题是：A、怎样正确处理好香港实验教材和辅助教材之间的关系；B、怎样处理实验教材相对实验班学生起步较高的问题；C、在实验的第一阶段如何搞好中小学衔接的问题。
5、以英语活动课为实验的突破口，为学生学习英语提供更多的实践机会。
　　在英语教学中，变应试教育为素质教育，旨在通过听说读写的训练，使学生获得英语的基础知识和为交际初步运用英语的能力。要想实现这一目的，教师需在教学过程中，增加语言实践量，尽可能多地为学生多创造语言实践的机会和良好的语言环境。要达到上述要求，单单依靠课堂教学是远远不够的。英语活动课作为课堂教学的补充形式，能够为教师更好地实现教学目的提供实践场所和环境，更有利于发挥学生特长，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，提高学生的智力和能力，促进学生的全面发展。基于上述认识，我们在实验课题刚起步，就把如何开展好英语活动课作为实验的主要内容之一。
实验的第一学期，香港马锦灿中学就派出了蔡凌霏老师全面负责实验班活动教学，我们的主要做法是：
　　1）成立了以香港蔡凌霏老师为核心并由深圳大学师范学院英语专业同学（19人）组成的英语活动课小组。
　　2）制定活动课实施方案。对每一节活动课都确定活动目标，活动主题和活动形式，并以课程形式将其固定下来。
　　3）精心安排每节活动课内容。为了体现课题的实验性、科学性、代表性，香港教师每节活动课都安排不同层次的同学进行教学，并每一次安排不同的同学参与，以了解他们对学习英语的意见及看法，并尝试探讨适合他们的活动课教学形式及方法。
　　4）及时总结，不断提高。每上完一次活动，我们都要采用问卷形式对学生学习英语的接受程度、学习过程所遇到的困难、学习效果进行追踪调查，使教师及时地掌握学生学的情况和教师教的情况。其目的还在于正确评估在我们的学生中推行香港英语活动教学的可能性及面对的困难，从而摸索建立一套可行的方法。