在杂志上看到这样一个故事：一位教育局长在一次校长培训上，别出心裁的让校长们从一堆木料中找出一块有用的木头来。校长们不停的挑拣，结果，只有5人找到了有用的木头，其余皆空手而归，说是“其余全是废木”。然而，局长却请来了木匠，请他谈看法,木匠直言不讳的说：“在我眼里每一块木头都是有用的，平整的木头可以做椅面，较长的木头可以做椅腿，短木可以做横档，连一块小木头，还可以做加固用的木楔，一句话，只要你用的恰当，都是有用的木头。”

看了这个故事，感慨颇深，其实在我们的周围，也时常听到很多班主任在抱怨“自己班的学生不是料；没有一个可以派的上用处的；”难道真是这样吗？班主任也该扪心自问：我了解学生吗？我有木匠这么想吗？在提倡人本教育的今天，教师该努力做一个“新木匠式的班主任”，做一个以人为本的班级管理者，把学生看作“木头”，看作一批会创新、有发展、有希望的“木头”。

一、精挑细选，让每块“木料”都发挥作用。

“木匠眼中无废木”。木匠在工作时总会对每块木料的长短、轻重、质量进行细心研究，然后把每块木料用在最合适的位置。班主任应该像木匠那样全面仔细的了解每位学生的兴趣爱好、特长，以学生为本，发挥每个孩子的作用。同时要比木匠更灵活，不能像木匠那样“定死”所需木料数，班主任学会要细化班级日常工作，增设班级岗位，变“大而空”为“小而实”，实现“时时有事做，事事有人做”，避免原来能人多岗的弊病，要提倡多岗多能。可以在班中要设立学习组长、作业监督员、早晨登记员、学习辅导员等学习类服务岗位；图书管理员、电器管理员、生物饲养员、卫生监督员、小银行管理员等生活类服务岗位；以及班级考核的纪律监督组、课间文明协调员、路队长等规范行为岗位。让每个学生在各个岗位上干出精彩。

二、精心培养，让每块木料”都能发展。

没有一块木料是可以直接使用的，即使再好的木材，也需木匠精心打造，通过锯、刨、凿等一系列常用工序，才能加工出一块理想的木料。而我们班主任面对的是一个个活生生的人，他们有不一样的经历、感情、兴趣，以人为本关注的是学生个性的发展。所以，班主任要想学生成为一块有用的“木料”，第一需要对学生进行常规的训练、指导。如在班干部的培养上首先要让他们明确要求：注重个人仪表；言谈举止文明；在学习上要以自己的刻苦精神去影响同学；在纪律上要以身作责，做表率等。其次加强工作的指导，教给一些思想方法和工作方法，如布置工作、检查工作的方法；表扬与批评的方法等等。第二需要溶入木匠所不能比拟的感情。在工作中支持、信任他们；多和学生交流，及时了解困惑；肯定表扬取得的进步，再次激励学生的主动创造意识和灵活性，让师生感情如一缕温暖的阳光，无形的让每块木料自主发展。

    新时代，需求会创新、发展的栋梁；新教育，呼唤“新木匠式”的班主任！