“教师是蜡烛”

●肯定                                                  

奉献与给予

●不足

忽视教师的持续学习与成长

淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐

“教师是园丁”

 ●肯定

 田园式的宽松环境

 重视学生的成长历程

 注意了学生发展的个性差异

 强调教师作用的发挥

●不足

教育阶段顺序的固定性，教育缺欠的不可修复性(季节与时令)

存在着淘汰制和选择性(间苗)

人为的强制性(修剪)

“教师是人类灵魂的工程师”

●肯定

工程师——重要的职业

灵魂——关注人心灵的发展

●不足

暗示一种固定、统一的标准，忽视了学生的差异性

整齐划一，批量生产，易形成新的机械化运动

“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水”

●   肯定

强调教师要有足够的知识和能力的储备

学科知识的有效传递(很讲究“倒”的过程和方式)

●   不足

灌输式的教学：学生被当作知识的容器

传递内容的单一(只有水)，教学内容的学科性过强，不利于知识的汇通

教与学不是一个简单的“倒给”，忽视了教学的创造成分

“教师像警察”

●肯定

维持必要的秩序，强调纪律性

●不足

对学生实施严格控制

师生关系过于严肃。缺乏亲和力

着眼于学生的问题与错误，挑剔多而鼓励少