正确处理好教学设计中的几大关系

教学设计是一个复杂的系统工程,它要考虑的因素很多,涉及方方面关系。
如何实现这些关系的优化组合,是完成最佳教学设计方案的关键。
笔者认为,教学设计必须正确处理以下几大关系:
一、 教材与学生的关系
教材是实施教学活动的依据,它决定了教学的内容和形式,因此,教师首先必须深入钻研教材,做到通、透、化。"这样才能驾轻就熟,左右逢源.这一步是教学设计的基础和关键,却往往被一些老师忽视,他们不愿在教材上下功夫，似懂非懂就匆匆忙忙写教案,结果欲速则不达.绝对写不出优秀教案来。
如何钻研教材呢?关键是找出教材的最佳突破口,提纲挈领,做到牵一发而动全力。
找突破口的方法很多,关键是如何抓住教材的本质特征,主要方法如下：
1、 看题目：
有些课文的题目点明全篇的主旨。
如《菏塘月色》可以根据菏塘月色"四个字找出对应的重点段落,以此为分析重点,然后再带动其它段落的分析讲解,起到牵一发而动全力的作用。
2、 找线索：
适用于散文和诗歌.找出文中能表现作者情感发展的重要词句,带动课文的分析.如《白杨礼赞》一课中的四个不平凡的位置.即是文章的抒情线索.即总领---生活环境---处部形态---内在气质.
3、 看写作特点
即以该课的主要写作特点为最佳切入口,牵动课文分析。
如《阿房宫赋》就可抓住文赋,"铺采擒文，体物写志,"的一般共性特点为最佳切入口。
其实钻研教材这一步的具体表现就是艺术地从一篇课文中找到"把子"来统领教材的主要内容,把握文章的脉络,并进而确立教学重点难点。

钻研教材后就要研究学生,学生是实施教学的对象和学习的主体.俗话说"知已知彼,百战不殆"。教学必须了解对象,研究学生,以学生实际来确立教学方法,组织教学.这样才能有的放矢，实现教学目标。
因为不同的教学对象,有不同的教学要求,心须采用不同的教学方法。
一般说来,低年级学生适宜用激发兴趣为主的教学方法,如竞赛法,复演法、表演法、直现形象法、听读想象法、演示法等等。高年级的学生则适宜用讨论法,引控法、自读法、以写促读法等.
即使同一文章,不同知识层次的学生也应采用不同的教学方法.
如教《阿 Q正传》一课,在教阅读能力较强,并具有一定的文学欣赏能力的班级时,就可以采用"选准典型,反客为主,解剖麻雀"的以写促读法。可选取"假洋鬼子的形象剖析"作为重点，而将阿Q的形象剖析变成总结性的概括叙述。借以培养学生"练为战"的本领。课后完成《阿Q形象之我见》这一文学评论习作。
相反,在教水平较差的班级时,则宜采用"引探法"。固课文的重、难点学生很难把握准确，固教师必须步步设问，由浅入深，再深入浅出。先帮助学生分析阿Q的命态度，命行动，命目的，然后，顺势提及精神胜利法和阿Q形象的典型意义。
总之,教学重点,难点以及教学方法手段的确定必须建立在家教的实际情况的基础上之,这样才能实现二者的和谐统一.
二.知识传授与能力培养的关系
"师者,传道授业解愁,"传授知识是教学的基本要求,必须引起教师的重视。教学过程中对一些基本知识和概念必须抓牢抓实。如语文教学中字，词、句
语法知识等等,要一一落实,人人过关。
"教是为了不教",素质教育告诉我们,能力培养是教学的根本目的,是教学设计的核心和灵魂.一堂课成功的关键在于教师如何把自已的知识转化成学生的能力.
三.内容与形式的关系
稍毛胡子内容即指教学内容.教学中必须分清内容的主次轻重,难易,做到心中有
数，切不可稍毛胡子一把抓，平均使用力气，既无教学重点，又无难点，这样的教学注定失败。
形式是指教学过程中采取的方式方法,总体说来,教学方法力求多样化.这样可以充分调动学生的学习积极性,培养学生兴趣。
然而,教学形式的选择和运用必须以教学内容为依据,以教学目的为出发点,形式必须服务于内容,那种以形式取代内容，片面追求形式花样的 "何大空"做法是不可取的。我们决不能将课堂教学变成故事会， 艺会，吹牛会，形式报告会之类的课，一定要做到内容与形式的统一。
四．教师与学生的关系
教学设计必须较好地体现教师的主导性与学生主体性相结合的原则，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主观能动作用，切实处理好二者之关系"满堂灌""填鸭式""放羊式"的教学方法均不可取。
如教《阿房宫赋》一文中"铺排"这一特点时，如我大讲特吹排比，比喻、骈散相间的表达效果，看似教师讲得头头是道，有板有眼，实际上"满堂罐 "填鸭式的教学模式，学生会感到枯燥无味，效果肯定不佳。鉴于此，我作了以下设计，先出示文字灯片，提问思考，再引导学生听录音感受，最后分组讨论比赛回答，这就活化了"铺采播文"这一知识难点，日后学生遇到同类知识，就能迁移物变通，由无知到会学会用，这样即体现了教师的主导作用，又充分调动了学生的积极性，体现了学生主体作用。
五．传统教学与现代化教学的关系
传统教学方法是人类长期教学经验的结晶，实在情感交流，监督学情，随机应变方面有着现代化教学不可取代的优势，因此，教师要认真把好传统教学的语言关，情感关，努力创设良好的教学氛围。让学生进入最佳学习境界。
现代化教学手段以它直观形象，图文并芪，声像结合能扩大知识容量等特色而进入教育领域，显示 强大生命力，成为传统教学的重要辅助手段。因此，教学中要尽量利用电教用段来辅助教学，充分发挥电教媒体的功用。
总体说来，电教媒体的选择和使用要遵循如下原则。
1、 目标性原则
即电教媒体的选择最有利于教学目标的实现。如教《阿房宫赋》中"体物写志"这一教学难点时，我就介入了投影这一电教媒体，先出示以文学形式体现"铺排"特点的投影片，然后覆盖画有皇宫轮廓的投影复合片，呈现皇宫的形象，借以渲染气氛。最后加上火炬图案的复合片，象征阿房宫"楚人一炬，可怜焦土"的悲惨结局。这样就形象直观地点明了文章的主题，同时也完成?quot;体物写志"这一文赋的特点。

2、 优选性原则
即尽量选择功效大而又代价小的媒体，以能用幻灯机就可达到教学目的，就不用去选择电视机。以免造成浪费。
同时优选性原则还应考虑课堂中媒体的容量，即避免媒体种类的繁杂和冗长。如果一节课使用幻灯机，又使用投影仪，电视录象，收音机等，结果将是教师手忙脚乱，学生注意力被分散。一节课看似热闹，但很难达优化效果。因而，要善于瞄准最佳呈现机，去粗取精，以扩大课堂的知识容量。
六．"讲"与"练"的关系
"讲"要求精讲，即讲重点、要点、讲思路、方法, 熟练也要精练，因此，作业思考题均要精选，要有代表性，难易适度，最能启迪学生思维。
以讲代练， 或只练不讲的做法均是不可取的。教学环节的设计中必须要注意到这一点。
七．课内与课外的关系
尽量将课堂内容延伸到课外知识，旧与新知识的联系，这有利于活化教学内容，加深理解，扩大视野、提高学习兴趣，同时还起到温故知新的作用，也有利于知识的系统化，这在毕业班中尤为重要。
以上几大关系，也是教学设计的总的框架，需要教师在备课时予以高度重视。