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我校自2005年初,开始实施构建“以书养德、培养阳光少年”的育人模式。 通过图书漂流活动和建立学校、家庭、社会“三位一体”渠道，培养阳光少年，成效显著。
一、开展图书漂流活动，建设书香校园
“漂流书屋”是学校精心策划的校园文化工程，是为“用书香式生命教育培养合格公民”办学理念提供实践平台，为校园营造浓浓书香氛围，让读书成为生命的必需、成为生活的一种形式，让师生在读书中养成儒雅气质，砺炼诚信品格，培养新世纪具有书香气质、充满智慧、个性张扬的中学生。“漂流书屋”于2006年5月开始策划，10月10日正式开放。在每层楼的拐角处设立完全开放式书架。她改变了传统的借阅图书方式，为学生开放了“无人监督、随意取阅，循环漂流、源远流长”的开放式漂流循环方式漂流书屋，在这里，只有借和拿，不存在偷和丢的说法，即使有人把书拿走了占为己有，也可以理解为这是书的一种长期漂流。师生可以自愿填写借书登记表，定期自愿归还。目前已经放漂图书三次，共6800册。“漂流书屋”完全由学生社团“漂流书社”社员义务管理，目前做义工的已达100多人次。“书屋开设以来，学生表现出的热情素养、诚实守信超出了教师的预料，让学校如获至宝。”第一次放漂图书1800多本，三天就借走了1066本，有997名同学主动做了登记，师生在20天内累计借阅达3100多人次，主动登记的达2600多人次，实现了循环漂流的良好愿望。
目前，漂流书屋已经形成了系统的“漂流文化”。她有自己的名称、主题口号、借阅原则、漂流书号，有放漂仪式，每本书都夹有设计别致的书签，读书人可以在上面纪录自己的读书感言。漂流书社还召开读书交流会、读书沙龙、书签展等活动，不定期邀请名人举办讲座。
“漂流书屋”开放以来产生了巨大的影响。为打造诚信社会、为增强文化氛围、为营造和谐校园起到了不可估量的作用。目前，这种形式已经成为深圳市第七届读书月的一项主题活动。市教育局唐海海副局长在第二次漂流仪式上说，滨河中学首创的“漂流书屋”作为一场文化风暴将来要传播开来，滨河中学不亚于风暴的风眼。
二、建设学校、社会、家庭“三位一体”渠道
1、以家庭教育为基础，形成家校同步教育的联手网络
家庭教育是学校和社会教育的基础。它可以通过血亲关系的感化作用，家庭生活的渗透作用和父母言行的 示范作用，对子女进行潜移默化的教育。要使家庭教育发挥积极的影响，必须提高家长的素质，增强家长的教 育意识，指导家长掌握科学的教育方法，使家庭教育和学校德育工作保持同步。
我校采用以下组织形式建立较为稳定的教育联手网络：
(1)建立班主任家访制。学校要求班主任利用班后或假日有计划地对学生进行家访，除了解和沟通学生在家 在校的情况外，要搞好家庭教育情况的调查，家长的观念是否陈旧、教育知识是否贫乏，教育方法是否得当， 家庭环境是否和谐，据此做出切合实际的指导家庭教育的计划。
(2)召开家庭教育经验交流会。以年级为单位，每年召开2次，聘请有代表性的家长参加，分析研究学生思想 状况及其发展变化，交流探讨家庭教育经验和方法，树立家庭教育的典型，大大促进家庭教育质量的提高。
(3)办好家长学校。每学期家长学校活动2次，自编教材。通过这些，帮助家长充分认识到家庭教育的重要性，让家长掌握正确的教育原则和方法，教育家长克服教育子女的盲目性、随意性或简单的作法，为孩子创 造一个良好的家庭环境。
2、以社区教育为依托，形成“多方参与，共育人才” 的立体化协调网络
社区教育是新时期教育发展的需要，联合社区内各种教育力量进行综合性的教育，进一步优化育人的环境 ，无疑是学校建设“大德育”环境的重要内容。几年来，我校与蔡屋围股份有限公司、武警七支队、 滨河污水处理理厂、深圳书城联合成立了社区教育委员会，联合组织德育活动，初步取得成效。主要表现在四个方面：
(1)社区教育为形成德育合力架设了桥梁。通过社区教育委员会组织协调，既可协助指导学校制订德育工作 计划，又可向社区为单位部门宣传学校德育要求，还可以组织多层次，全方位教育活动，沟通信息，使各德育 力量之间联系畅通。
(2)利用社区教育的优势拓宽德育途径，使学校德育从封闭走向开放。如组织学生参加社会实践活动，帮助 学生了解社会，树立理想，增强了适应能力；与社区教育协作单位建立实践教育基地，培养学生为人民服务 的思想和热爱劳动的观念；社区教育委员会为学校提供本区内知名英模人士作为校外辅导员。
(3)社区教育的开展，丰富了德育内容，增添学生对国家的了解和热爱，增强热爱祖国建设祖国的凝聚力。
(4)社区教育优化了学校教育的外部环境。社区教育委员会可以向社区内有关方面提出改善育人的环境要求 ，调动家长和社会成员优化育人环境的积极性和主动性，有效消除社会的一些负面影响。一个“学校面向社会 、社会关心学校，学生离校不离教”的教育网络正在逐渐形成。
2010年10月08日
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