（一）实施感恩教育，坚持以德树人

我校坚持以心育人、以德树人，所形成的“感恩教育”德育体系，已成为学校的一大特色。

滨河中学德育工作教育主题为“感恩教育”。此教育旨在培养学生成为具有感恩意识的人，让学生懂得自己的成长离不开老师、家长的付出，离不开社会的关爱与扶持，体会这种关爱，懂得人与人之间要相互扶持，对别人为自己的付出知道感恩。具体内容及操作如下：

1、确立由表及里、经纬交错的感恩德育模式。建立以学科渗透教育和“两课”为基本途径，以活动育人和基地教育为主要途径，以班级工作和行为规范为常规途径的三大德育途径；以养成教育、实践教育、班会教育为主体的德育方法体系；构建以行为规范为表，以人性化感恩教育为里，以实践活动为经，以环境氛围为纬的立体式人性化的感恩德育模式。

2、开展“感恩教育”实践活动。在全校开展“感恩教育”专题演讲活动，以活动为载体进行宣传教育。各班主任结合学生实际，开展丰富多彩的教育活动。各班充分利用班会、晨会等，对学生进行宣传教育、检查评比。充分利用班集体的力量，对表现积极、突出的学生及时表彰，树立班级学习的榜样。为学生提供健康有益的精神食粮，为净化学生的心灵提供有效载体。学生在“感恩”主题演讲中说道：虽然我们知道小草无法报答太阳，但是小草的翠绿和蓬勃会让太阳笑得更加灿烂。

3、举办“五个感恩”系列主题班会教育活动。五个“感恩”主题是：感谢祖国培养我，感谢父母养育我，感谢老师教育我，感谢他人帮助我，感谢苦难成就我。建立班会系列，渗透感恩教育。科学确定主题，构建高一到高三年级三个阶段从班级内到班级外、从课内到课外、从校内到校外的包含学生知、情、意、行等内容的立体化的主题班会系列。根据主题内容，精心安排丰富多彩、喜闻乐见的活动，使班会收到了“寓教于乐”的教育效果。为提高学生的组织能力和合作精神，活动中充分发挥学生自主能动性，指导学生自行策划、自己准备、自己安排；教师精妙评点，班主任因势利导，协调组织，当好导演，对活动做出以鼓励肯定为主的总结与评点。

4、学科渗透感恩教育。在教育教学中，各任课教师充分利用学科特点，充分挖掘教学中的内容，创造性地、有针对性地开展感恩教育活动。在活动中把知识与技能、态度与情感紧密结合。学校以语文学科为龙头，加强“诗教”，开展以“感恩”为主题的征文比赛。

另外，学校还根据不同时期的学生特点，开展一系列日常养成教育和行为规范的训练，借透明度打造能见度，用开放性打造示范性，让“美”从身边、从点滴做起；高一新生入学前都要进行严格的军训，以磨练学生的意志，激发他们战胜挫折的信心；德育主题班会、德育宣传栏、班级黑板报、心理健康教育、德育进网络，营造了青少年健康成长的文化氛围；“手拉手献爱心”、共建爱国主义教育基地、宣扬环保等系列活动，树立了学生良好的道德观、人生观和世界观；开展警校共建、军民共建、社区共建，极大的增强了同学们的法纪观念和集体主义精神。

中国年龄最小的国家级象棋大师曹岩磊原是个孤儿，被曹奶奶收养。曹奶奶的几百元退休金解决不了祖孙两人的生活。为了能让曹岩磊安心学习，安心比赛，学校免去了他的借读费，每个月还补贴给他400元生活费。在学校用房极度紧张的情况下腾出住房，所有的家具都是学校提供。为了让曹岩磊安心下棋、学习，在罗湖区政府李树军副区长、区教育局叶子强局长等领导的亲自过问下，为他解决了深圳户口。曹岩磊在滨河人的爱心包围下，健康成长。他也用一颗“感恩”之心回报人们的关爱。他主动成立了象棋俱乐部，自己担任社长，指导同学们下棋。在紧张的比赛和学习中，他还力所能及的为班级老师和同学服务，用更加出色的比赛成绩报答学校、回报社会。

(二)建设书香校园，营造育人氛围

飘逸着书香气息的校园环境是“生命教育”最佳教材。创造有利于每一个师生成长的和谐环境，营造温馨和谐、积极向上、高效发展的育人氛围，让每一块墙壁都会说话，让每一片绿地书写青春，让校园成为师生的“精神家园、文化殿堂、成长驿站”，这是滨河中学着力“编写”的关于“生命教育”的又一本校本教材。

1、软化校园硬环境，营造高雅育人氛围

（1）开设“漂流书屋”，形成“滨河漂流”文化品牌。“漂流书屋”是学校精心策划的校园文化工程，是为“书香式生命教育”办学理念提供实践平台，为校园营造浓浓书香氛围，让读书成为生命的必需、成为生活的一种形式，让师生在读书中养成儒雅气质，砺炼诚信品格，培养新世纪具有书香气质、充满智慧、个性张扬的中学生。“漂流书屋”于2006年5月开始策划，10月10日正式开放。在每层楼的拐角处设立完全开放式书架。她改变了传统的借阅图书方式，为学生开放了“无人监督、随意取阅，循环漂流、源远流长”的开放式漂流循环方式漂流书屋，在这里，只有借和拿，不存在偷和丢的说法，即使有人把书拿走了占为己有，也可以理解为这是书的一种长期漂流。师生可以自愿填写借书登记表，定期自愿归还。目前已经放漂图书三次，共6800册。“漂流书屋”完全由学生社团“漂流书社”社员义务管理，目前做义工的已达100多人次。“书屋开设以来，学生表现出的热情素养、诚实守信超出了教师的预料，让学校如获至宝。”第一次放漂图书1800多本，三天就借走了1066本，有997名同学主动做了登记，师生在20天内累计借阅达3100多人次，主动登记的达2600多人次，实现了循环漂流的良好愿望。

目前，漂流书屋已经形成了系统的“漂流文化”。她有自己的名称、主题口号、借阅原则、漂流书号，有放漂仪式，每本书都夹有设计别致的书签，读书人可以在上面纪录自己的读书感言。漂流书社还召开读书交流会、读书沙龙、书签展等活动，不定期邀请名人举办讲座。

“漂流书屋”开放以来产生了巨大的影响。为打造诚信社会、为增强文化氛围、为营造和谐校园起到了不可估量的作用。目前，这种形式已经成为深圳市第七届读书月的一项主题活动。市教育局唐海海副局长在第二次漂流仪式上说，滨河中学首创的“漂流书屋”作为一场文化风暴将来要传播开来，滨河中学不亚于风暴的风眼。

（2）建设文化广场，培育滨河文化角。学校在具有浓郁现代气息和教育内涵的南大门设立了文化广场，学生社团利用广场的宣传栏发布社团信息；同时，为了信息传递更便捷，把文化广场延伸到学校的西门广场，所有的校园文化活动、获奖喜讯、教研活动等，都在这里公布。滨河师生已经形成了在文化栏前驻足的习惯。

（3）布置文化走廊，渗透文化气息。造型新颖、中英文对照的走廊文化栏里的名人名言经常更换，不断为师生带来清新的文化气息。这里还是美术特长生展示自己作品的地方，每当经过你可以看到不同风格、不同流派的学生作品。

（4）建设统一规划、品味各异的“书香班级”。学校对各班进行评比，评出“文明班”、“示范班”，为学生学习营造了文雅益智的文化空间。

这些校园文化建设构建了一个气息浓郁的书香校园，无时无刻不在影响、感染、陶冶着全校师生情操，使他们一个个成为高品位的文化人。

2、硬化校园软环境，加大环境育人力度

在“书香式生命教育”的理念引领下，滨河中学努力把学校办成书香飘逸的人文学园、爱意浓浓的精神家园、生命绽放的绿色田园、硕果累累的成功乐园。

（1）建设制度文化。制度文化决不等于“制度”、“规定”，它是指人们制定、对待制度的内隐规范及背后的内隐概念。以人为中心的管理，强调的是校园文化场环境的建设。在人性管理中充满着互相尊重、理解、信任、奉献等人文精神，有着团结、合作、支持、创新和宽容的学术氛围，人们能够在心情舒畅、民主自由、崇尚科学、乐于奉献、尊重个性的环境中追求创新和创造。

为此，学校相继成立项目管理中心，让每个人都能成为学校的“领导”；实施月考核制，让每位员工对自己的工作一目了然；推行“公示管理制度”， 让每位员工更热心参与学校的管理。

（2）丰富活动文化。我校每年举行全员参与、形式多样的艺术节、科技节、体育节、美术展、专题阅读周、读书月活动以及校园文化向社区文化延伸，开展“同读一本书”活动，评选“书香之星”活动，组建“书香社区”等都显示出我校“书香式校园文化”的特色。一方面让学生充分展示自己的个性特长，发展兴趣爱好，尽可能满足每一个人的合理需求，一方面又在活动中得到美的熏陶，提高审美情趣。每年一次的深圳市“读书月”活动成为滨河学子展示才华的社会舞台。至今，已获得“优秀组织奖”三连冠。

（3）提升精神文化。提出“双解”原则，即了解、理解，情感支持和具体的支持；极少强调行政控制和容忍“错误”。“学会欣赏每一位教师和学生”是学校精神文化追求的真谛。贯彻“双解原则”让群众对学校更加理解。

（4）关注师生健康。

①全民健身，身心愉悦。学校积极开展以师生健康为本的全民健身活动，积极营造体育健身的活动环境，配备了完善齐备的体育健身设施和器材，建立健身指导技术队伍，坚持师生体质检测制度，培养健康卫生的生活习惯。学校严格执行教学大纲，保证学生体育课和体育活动时间，坚持每天做课间操、眼保健操，每年对学生进行一次体质检查，组织一次全校心理健康测定、咨询活动，举办一届融竞技和健身于一体的体育文化节。

②心理教育，形式多样。在教育实践中，我们认识到，心理健康教育不是学校整体教育的一个陪衬，它是现代教育的必然要求，它是研究学生、引导学生的重要方式。我校心理健康教育的宗旨是，全员、全程、全方位、多层次、多形式开展心理健康教育，构建以心理健康教育课和学科渗透为基本途径，以活动育人和自觉内化为主要途径，以班级工作和行为训练为常规途经，以心理健康咨询和心理健康辅导为保健途经的立体化自主发展模式。

为此，学校开办了“欣苑”心理咨询网，为开展心理健康教育搭建了一个平台。其主题词为：给你一个心灵对白的空间，我们一起成长。设有咨询室、青苹果园、心理冲浪、心理导航、心灵深呼吸、心色板六个板块。特别是学生登陆后，可以自己进行心理测试，而在随后的学习过程中，教师根据学生的系统心理和性格测试的原始信息，分析学生的性格特点、心理素质、兴趣特长和学科成绩走势，科学地制定出适合每个学生发展的个性教育菜单。

在滨河，教师注重学生良好心理品质的培养已经成为一种风气、一种自觉行动；在滨河，学生发挥主动意识，自觉提高、锻炼自己的心理素质已经成为一种迫切要求、一种实际的行动。

③增加营养，增强体魄。学校通过开展“营养计划”、月福利制、重大疾病探望制等方面关注教师的身体健康，让教师更加爱护自己的身体，让教师感受到学校的温暖。

﹙三﹚学生处常规工作思路

指导 思 想：正面教育引导，耐心检查落实

班主任工作：以《班主任成长档案》为基础，引领班主任进步。

班 级 工作：以《班级量化评比条例》为基础，抓班级常规管理工作。

学 生工 作：以《学生行为规范与思想品德成长档案》为基础，引领学生进步。

后进生工作：（1）建立校级后进生档案，跟踪教育；（2）导师制引领成长（不超过学生总数1%），评功勋教师。

活 动 育人：以“感恩教育”为主题开展实践活动（方案另定）

常 规 工作：抓仪容仪表、考勤、午休、升旗和两操，课外秩序。

附一：近几年德育工作成效汇总

1、近几年全校师生无违法犯罪记录，违法犯罪率为0。

2、2002年被评为广东省预防毒品教育示范学校。

3、2002年被深圳市人民政府评为“教育系统先进单位”。

4、被中央教科所德育研究中心评为“整体构建学校德育体系”研究与实验先进学校。

5、2002年滨河中学团委被评为“广东省先进团组织”。

6、2003年被罗湖区人民政府评为“文明单位”

7、2003年被罗湖区教育系统评为“中考成绩进步奖“。

8、2003年被深圳市人民政府评为“高考教学先进单位”。

9、2003年被深圳市教育系统评为“高中教育教学先进单位”。

10、2003年被罗湖区人民政府评为“罗湖教育系统高考突出成绩奖”。

11、2004、2005年连续两年被罗湖区教育局评为“罗湖区广播操标兵学校”。

12、2005年被世界卫生组织评为“健康促进学校”。

13、2005年深圳市教育局评为“特色教育学校”。

14、2006年被罗湖区人民政府评为“先进单位”。

15、学校被被罗湖区人民政府评为“普法工作先进集体”。

附二：滨河中学班主任被评为罗湖区百佳班主任名单

张秋华、杨国政、张立群、李罡、戴艳红、余克俭、胡红莉、邢焕、李小宁、吴平

附三：滨河中学学生见义勇为典型代表

1、高一(2)班学生陈桃，在放学回家乘车途中，发现窃贼作案，先 斥 责示警，后协助乘客捉贼，面对反徒持刀行凶，毫无惧色，她的英雄行为受到深圳市“见义勇为”基金会奖励，她的事迹被《深圳特区报》、《深圳商报》等新闻媒体广为报道。

2、高三(8)班学生孔镇烯、张杰鹏、邱天勇养在东门勇劫贼显身手。

2002年12月25日晚，他们三人在东门购物，发现一劫贼抢顾客手提包，他们几个迎面紧迫而上，经过一翻搏斗将劫匪制服，和失主一起把劫匪送到立新派出所。

2002年12月30日立新派出所到我校高度赞扬了他们三位同学，并上报教育局进行表扬。

附四：后进生成才的典型代表

2005年高三毕业生张某某，该生缺点：自由散慢，逆反性很强，不服管理，做错事喜欢狡辩，一般情况下教师对该生敬而远之，文化课排年级中等，该生优点是：比较喜欢文学，是学校文学社骨干成员，喜欢表现自已，口头表达能力较强。

根据该生的缺点和优点，学生处多次与该生谈话、交朋友。发挥其特长，在学校演讲比赛和校文学社中充分展示其才华，高三时积极鼓动他参加学校播音员专业培训，高考时考上深圳大学播音系。2006年深圳广电集团招聘播音员，该生以总分第一名入选，并赴德国报道世界杯足球赛，目前该生是深圳广播电台晚间体育报道特级评说员。

滨河中学学生处 

 吴明高

2006-9-12