滨河中学教改科研的目标定位与学校发展
　　　　　　　　　　　　深 圳 市 滨 河 中 学　　袁 良 平
　　管理与科研是推动学校发展的两只轮子，科研的深广度及教师的参与决定着学校发展的速度和品位，特别在现代教育改革的大潮面前，谁不重视科研，不重视改革，不仅会停滞不前，而且会被滚滚向前的浪潮所吞没。任何一个清醒的校长都会把科研定位在学校发展的关节点。因此 ，滨河中学五年规划中把教改科研放在十分突出的位置。下面就结合我校教科研几个专题研究来论述教科研的目标定位与学校发展的关系。
一、注重教改科研的针对性，紧扣学校工作的重点，促进教育教学质量的提高。
　　教育科研是学校工作的一个重要组成部分，"科研兴校"是我校可持续发展的重要战略，学校置教科研于提高教育教学质量的先导地位、视学校发展的保证，我校坚持教学科研并重，在"自主、创新、高效"教科研总理念的指导下，以解决实施素质教育中的实际问题着眼点，立足于岗位工作实际，紧扣学校工作中的重点，做到以教学带动科研，以科研促进教学，"教学出问题，科研做文章"。教学和科研互相促进，注重实践经验的总结和由感性向理性的升华，促进教育教学质量的提高，从而有力地推动素质教育的全面实施。
　　如何注重教改科研的针对性呢？我认为，教改期科研工作要注意教学与科研相结合，理论与实践相结合。
（一）、教学与科研相结合
　　过去有些学校，由于观念陈旧，缺乏对教改科研的深入研究，曾出现教学科研"两张皮"的现象，教学额头研不能有机联系起来。为了解决这个矛盾，我校提出"教学出问题，科研做文章"，大力提倡"行动研究法"，努力实现教学科研一体化，提高教科研的针对性。
　　我校开展的"培养高中学生综合能力研究"课题研究。就是将教学与科研有机结合起来的具体实施的典型课题。近年高考改革在"3+X"方案中增设了"综合能力的测试"，从现行高考制度来看，综合科无疑是非常重要的，几乎所有专业的考生，均要考综合科，经过多年高考，大家对中、数、英及X科均已十分了解和熟悉，也积累了大量的经验，但综合科是一个新鲜事物，大家都不太了解，都在摸着石头过河。中、数、英及X科变数已经不大，而综合科恰恰是最大变数，很可能出现"成也综合，败也综合"的局面。鉴于此，我校成立了综合科研究小组，指派一名教师任综合科科组长，确立了"培养高中学生综合能力研究"课题，其研究特点是学科整合性、渗透性、能力性。
　　这一研究改变了单科教学相对孤立状况，在知识主干形成网络的系统思想和学科交叉渗透融会贯通的整体性架构中制定教学目标，设计教学方案，完成教学任务。正确处理了知识与能力的关系，在夯实知识的基础上，在各环节的全过程中注重能力的培养。同时正确处理了综合和学科的关系。
　　由此可见，教学和科研并不是"两张皮"相脱节，而是一个有机的结合体，只有将教学科研紧密结合起来，教学质量才能真正得到提高。
(二)理论和实践相结合
　　中小学开展教科研活动，有很多教师感到困惑和棘手的主要原因就是教育理论不能直接转化为教育实践，而要实现这一关系的真正转化就是要注重理论和实践的有机结合。因此，作为第一线的教师只有结合自己直接经验的现实情况，在实践中对理论作思考、选择和检验，不断发展和创造指导自己实践的个人理解和行动理论，教育理论才能具有真正的现实力量。
　　我校"高中教学一体化"模式，就是在教育教学的实践中探索出来的一条培养发展能力为主的高中教学改革的新路子。由整体到局部，再由局部到整体的方式，全面革新高中教学体制，实施整体构建，高一起点，提前进入，三年统筹，分段实施的高中教学三年一体化方案，成了我校高中教学管理的纲领性文件。教学质量管理一体化；教学组织实施的一体化；教学研究活动一体化；教学检测评价一体化等研究内容对高中教育教学具有十分重要的指导意义。
　　由此观之，要克服教育理论与实践的脱节现象，就要开展以教师为主体的行动研究，在具体的教学研究实践中，教师通过教育理论的学习，按照自己的具体实践和经验进行重新组织、加工和改组，建构出一个具体的新的教育教学活动方案体系，并加以灵活运用和不断完善。因此，这一研究方案具有理论性的实践性的双重品格。而优质化高中是我校的办学奋斗目标，高中教学一体化，学生综合实践能力和创新能力的培养也正是当今教学的"重中之重"，由此可见，"高中教学一体化"模式又有其自身理论价值和实践意义。
以上这些课题都是紧扣我校教学工人的重点，对我校教育教学质量的整休提高发挥着十分重要的作用。

二、注重科研的实效性，突破学校工作的难点，推进学校工作全面进步。
　　中小学开展教科研，不能乱研，不能偏离方向，不能搞花架子，不能搞形式主义，不求实效。因此，我们在开展教科研工作中，一定要突出教科研的需要性和实用性。
（一）需要性
需要性既指教育教学工作中遇到许多实际困难，确实需要某种具体的教学方法来指导教学实践，以期解决某一具体问题。研究的目的是升华教师教学中的成功或寻找解决困难的办法，其作用是依托教师解决教学中的实际中的难点问题，提高教育教学法效益。
我校语文组开展的"'自助--互动'反刍式教学法"实验，就是为了解决语文教学中存在的重理性肢解，轻整体感悟；重工具性，轻人文性；重知识传授，轻品味鉴赏等"少、慢、差、费"这一不良现象而确立的，这一课题以敏锐的目光瞄准了高中语文教改的急切需要的"最近发展区"。以全新的教育理念（既把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战；把活动引进课堂，让课堂教学洋溢着青春气息；把生活引进教材，让生活变成语文的源头活水。）构建的"多元立体"的大语课程体系；"对话体"课堂教学模式；"自助--互动"的训练方式；"长宽、高"多维立体的阅读空间等四大内容体系。采取以赏育人；以动育智；以学促导；以评促教等四大教学策略。形成了心理情感的互动；语言思维的互动；教与学的互动；人机互动；学科整合互动等七大多元互动的关系。构建了一个以生为本，突出人文特色的语文教学新体系。课题着力于培养学生的自学能力和自主参与精神，着眼于提高语文整体教学水平，以达到减轻师生负担，为未来培养高素质的T型人才的目的。本课题还正式出版了人教社配套实验辅助资料《高中语文单元自助导学》（第一、二、三册），该套实验资料已在全国四省八地市部分学校正式实验，效果良好，反响强烈，真正解决了语文课堂教学有效信息窄少的问题。全国几位德高望重的著名的语文专家都充分肯定了该课题研究的现实意义和实践价值。教育部队全国中小学教材审定委员会朱绍禹教授为《高中语文单元自助导学》题了词："以另大课堂教学容量，突出能级重点，把握整体和领悟品味为特色的教材，既吸取了传统语文教学的精髓，又体现了社会的要求。"
（二）实用性
　　中小学的教科研工作一定要针对教育教学中普遍存在的"薄弱性"和"不知适应性"等问题去研究，借以提高教科研的实效性。
　　我校德育课题就表现为其实用性特点，根据我校毗邻香港的特殊的地理位置和生源指数下降两个特殊环境背景，并且针对学校德育工作中普遍存在的"薄弱性"和"不适应性"造成的德育低效问题，从途径和方法入手，力求有所突破，解决关键问题。逐步树立了"大德育观"和"主体德育观"，以观念的转变为先导，积极尝试情感教育的运行机制，充分发挥激励性和动力性功能,在德育内容,德育途径方法的具体实施过程和操作上逐步进行渗透和改进,积极探索活动育人的规律。在德育工作中以"养成教育，社会实践教育，主题班会教育"为中心，开展情感疏导渗透教育，研究学生的行为规范（表）和个性人格（里），研究实践活（经）和环境氛围（纬），形成了立体自主发展的德育模式。
　　经过三年多的探索实践，使德育工作落实到了实处，收到了令人满意的效果。正如《深圳特区报》的专题报道中所说"滨河中学的养成教育为滨中在求效益，树立良好校风中起到了重要作用，是特区教育中的一道亮丽的风景线"。为塑造具有健康体魄，健全人格，具有创造精神和意志力，具有人文素养和科学文化精神的优质人才奠定了坚实的基础。

三、注重教科研的指导性，解决教学中盲点，将教科研变成全体教师的教学行为。