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扣“转、改、研”，勇立课改新潮头
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| ［ 点击数：2328 更新时间：2004-12-21 ］ |
秋在平实稳健中带给我们收获的喜悦，在这丰收的喜悦里，我们迎来了武穴市校本教研开放周。在此，我谨代表龙坪中学对你们的到来表示热烈的欢迎。
武穴市龙坪中学始创于1983年。学校现有33个教学班，在校生2490余人，教职工150人，校园面积达2503平方米，建筑面积达18511平方米，有综合楼一栋，教学楼二栋，宿舍楼五栋，建有语音室，微机室、图书室、实验室、多媒体教室等现代化教学设施，校园内四季葱茏，花坛叠翠，松柏成行，环境优雅。二十年来，学校先后被评为湖北省教改试点学校，湖北省青少年电子技师认定单位，黄冈市（地区）教育教学改革先进单位，黄冈市“示范学校”和武穴市中考优胜单位，常规教学“红旗学校”，综合办学水平先进单位，武穴市教学教研“五强学校”。
学校自2002年秋推行课程改革以来，采取了“请名师讲座”，“派骨干外出学习”，坚持校本培训等多项措施，全力提升参加课改实验教师的业务素质；坚持一周一次的业务学习制度，通过写学习心得，小组座谈交流等形式，全面更新参加课改实验教师的教育理念；开放微机室、多媒体教室，开展微机培训，课件制作指导等培训，实现教学手段、教学模式的更新；开展示范课，观摩课、研讨课等丰富多彩的教研活动，构建了以人为本，充分体现“自主、合作、探究”特点的课改课堂教学模式，有力地推动了课程改革实验的开展，取得了良好效果：2002年秋，我校有七位教师被评为“武穴市课改优秀教师”，2003年，我校被评为武穴市课改先进单位。
一、完成一个“转”，突出一个“新”
为了有效地推动课程改革，克服应试教育教学内容上的片面性，教学流程上的随意性，教学效果上的虚假性，我们提出了实现两个转轨。
首先，把学习过程转变成为学会学习，形成正确的价值观和高尚审美情趣的过程。用探究式教学、启发式教学等模式取代过去的重教不重学，重知不重思，重灌不重趣的注入式教学模式，让学生从“学会”转到培养学生“会学”上来，让学生从“学答”转到培养学生“学问”上来，使学生从“要我学”转到“我要学”上来，逐步形成一种“心理相容，师生共鸣”的新的教学模式，这种新的教学模式是在社情分析、校情分析、教情分析和学情分析的基础上建立起来的，通过请名人、访家长、询教师、问学生、学习外地的先进经验，结合本地实际，制定出新的教学模式，力争使教师的主导作用和学生的主体作用达到完善的统一。学生的素质不断提高，具体模式见下表：
教师的主导作用：创设 激疑 质疑 反馈
情境 讨论 训练 矫正
展示 实施 强化 达成
目标 目标 目标 目标
学生的主体地位：明确 积极 课堂 形成性
目标 讨论 学习 测试
启动 显现 巩固 达成
思维 思维 三基 目标
整个教学模式突出一个“新”字，教师以这种模式为基础，通过对多种教学媒体的运用，使得这一模式极富课改气息，使学生耳目一新。
其次，我们完成了从“唯分数论”向“目标管理型”转变。开学初，我校制定了一系列的目标管理方案，有《龙坪中学2004-2005年度目标管理方案》、《体育、艺术、劳动教育目标管理方案》、《龙坪中学教科室目标管理方案》、《教研组目标管理方案》、《教职工目标管理方案》、《教学质量评价方案》、《常规教学考评细则》等，形成了系列目标管理模式。教学管理模式为：
教研组组长（工作职责）
（目标管理） 备课组（工作职责）
档案室（工作职责）
常规教学（目标管理）
教学质量（评价方案）
教师 教研成果（量化）
课堂教学（评价目标）
学生 德、智、体、美、劳诸方面
新的教学管理模式的建立，极大的调动了广大师生的积极性和创造性，使整个学校的教育工作科学化、系列化、规范化、经常化，呈现出整体性、实效性、广泛性和典型性的特征。促进了课改的健康发展。
二、明确一个“章”，落实一个“实”
新的教学模式的建立为广大教师提供了施展才华的极好机会，同时也给教学工作带来了许多新的问题，为规范教学管理，我校制定了一系列规章制度，有《业务学习制度》、《课堂教学常规》、《普通话教学规定》、《英语听说教学规定》、《非中考学科教学规定》、《课外活动制度》、《培优帮差制度》，学生的《课堂常规》、《养成教育实施细则》等等，使各种形式的教学活动有章可循。开学初我们狠抓教学计划、教研计划的制定，要求各项计划必须有教学目的、教材分析、学情分析、德育渗透、内容安排。各备课组对每位成员的计划执行情况每月检查一次，作好记载交档案室存档，作为考核的一项依据，对不认真制定和执行教学计划的教师进行批评教育，限期改正。对教师的备、讲、批、辅、考等常规教学的各个环节，我们依据市教育局的《课改简讯》，制定《龙坪中学常规教学管理方案》，把《课改简讯》印发到每一位教师手中，要求教师严格按照《教学工作常规》要求，完成好常规教学的各个环节。教科室对备、批工作每周一小查，每月一大查，期中、期末全面查，检查的形式是普查与抽查相结合，评出优、良、中、差，进行量化，记入目标管理档案；对“讲”与“辅”，我们也是按照《教学工作常规》，有领导抽听，有主讲优质课、实验室和课改课等，规定每人每期主讲公开课三次以上，听课不得少于15节。在整个教学工作的过程中，我们始终突出一个“实”字。一是有的放矢，确定一个突破点。课改实验任务重，涉及面广，我们为学生减负，向课堂要效益，教学手段的更新，多种教学媒体的应用，学生潜能的激发，非智力因素的调动等等，进一步促进新课程改革的顺利实施。今年秋季王婷老师的化学优质课获黄冈市一等奖，湖北省优质课比赛二等奖，胡丽娟的语文课改课获武穴市一等奖，全国中学生英语能力测试，我校无论是优秀率还是合格率都名列前茅。二是注重环节，严格过程管理。教学的环节十分复杂，但并不是无章可循，根据各项规章制度，我们对每位教师的教学环节进行量化，为此，我们要求管理人员要做到听（听课）、看（看记载）、查（查备、批情况）、问（问问学生和家长）、比（比考试的合格率和优秀率），不能凭印象、凭感情。三是讲求实效，加强教学实践。无论是新教学法的试点还是教学手段的更新，都必须以实效性为原则，不能为讲课而讲课，只图形式的创新，而忽视知识的传授与能力的培养。教学实践是为提高教学质量服务的，为此，我们鼓励教师从提高学生素质，提高课堂质量出发，进行教学实践，切忌投机取巧，只图形式。从教学制度的制定到教学环节的落实，我校实施课改的水平和能力也得到了很大提高。
三、狠抓一个“改”，落实一个“全”
围绕课改这一主题，我们教学改革对教学的诸多方面作出新的调整，主要包括(一)面向结果的教学与面向过程的教学并重。(二)智力 因素与非智力因素并得。(三)教师的指导与学会学习并重。(四)一般能力培养与创造品质形成并重。(五)科学文化基础的形成与品德培养并重。(六)传授学习与探究学习并重。(七)理论学习与实践活动并重。(八)课内与课外并重。为把这些内容落实到实处，我们制定了各项管理制度，合称为“54321”工程（即常规教学五大环节，课堂教学四项要求，教学研究“三优”评选，作业设计两个原则，非中考学科一样考评）。在常规教学管理中，我们提倡“五重五不重”。备，重“备”不重“抄”。过去的备课一是抄教材，一是抄参考书，我们要求备课除一般环节外，要有教法，有重难点突破，有知识点的训练；讲课，重“导”不重“灌”，课堂上老师是导演而不是演员，必须导疑、导学、导思、导练，而不能水漫金山，满堂灌；评，重“归”不重“对”，在作业批改上，我们要求每位教师必须作好记载，认真评讲，评讲时，重在总结归纳解题思路和解题方法，切忌对答案；辅，重“面”不重“点”，辅导主要是培优帮优，叫“抓两头，促中间”。不能只注重一个或几个优生而轻视差生和忽视其他学生的培养；考，重“失”不重“分”，考试是检验教学中的得与失的一种有效手段，通过考试我们可以找出教与学中的“失”。不能把考分的多少看作是衡量教与学好坏的唯一标志。“四”是指课堂教学的“四项要求”：“重难点突破恰当，教学手段得当，巩固练习适当，启发思维正当。具体实施我们制定了《课堂教学标准》。”“三”是指“三优”评选（即优质课、优质教案、优质论文），每学期在开学初我们就发出通知安排“三优”评选的时间及要求，放假前一个月完成，对获奖的教师按奖惩方案给予奖励，另外在目标管理中加分，这样极大地调动了广大教师的教研积极性。“二”是作业设计的两个原则：适量和适度。适量，即数量适中，事实证明，题海战役是不能提高学生素质的。适度，即质量，教师在布置作业时，必须精选习题，不同的学生有不同的习题要求，习题要有典型性和代表性，难易度适中。“一”是指非中考学科一样考评，为此我们制定了《非中考学科教学规定》、《劳技、体育、美育目标管理方案》，同时还特别注重“一课”（活动课），我们制定了《活动课教学制度》，要求执教活动课的教师必须写好计划，并按计划备好课上好课，学校不定期进行调查和抽查，调查情况计入个人目标管理，在整个教学过程中完全渗透课改理念。
教育学家布卢姆及助手经过长期的实验研究和课堂观察，认为“优等生”和“后进生”没有严格的界限，每个学生身上都潜藏着一些智慧和才能有待开发。面向全体学生我们的做法是“一抓二查三分流”。首先，抓入学率，学校规定，每班的流失率必须是零，每位教师必须做好堵流工作，我们的作法一是班主任教师走访，二是校领导分片包干走访，三是行政干部动员。学生到位后，我们对每一位学生进行调查摸底，掌握他们的思想状况、学习基础，身体、心理素质，特长、爱好。根据摸底情况，成立了体训队、舞蹈队、美术组、音乐班、科技组等多种形式的特长班，实行分流教学。制计划、定专人、定时间，各人必须有计划、有活动记载、有考核情况，学校和常规教学一样检查。实践证明，这种作法使学生进得来，留得住，学得好。科普竞赛、科技小论文、小制作、象棋比赛都榜上有名。
四、盘活一个“研”，树好一个“点”
教学要改革，教研要先行。我们运用整体性的观点，进行教法、学法、考试、教学环境等全面改革和实践。围绕办学方向和教学目标，综合统筹系统各要素之间的关系。使各种教学因素有机地统一协调起来，形成最佳组合。根据教学研究发展的趋向，结合我校实际，我们在开学初确定了教研专题，下发到每一位任课教师，要求教师根据选题范围，确定各自的教研课题。今年学校的教研课题是“初中生语文综合性阅读”等。教师则是着重在教法与学法的研究，学科间的配合研究和学生能力的培养研究上。为避免教研图形式，我们狠抓了几个方面的工作。
1、加强对教研工作的领导，设教研副主任三名，配合教科室主任专管教研工作。
2、制定教研制度，改组并健全教研组。
3、规定每一次业务学习和小组活动时间，学习交流教改经验，要求有计划、有活动记载。
4、人各一本业务书刊、业务学习笔记，每周检查一次。
5、开展“三优”评选活动，把好的论文、好的课向上级推荐。
6、鼓励教师投稿，学校按稿费多少一比一的予以奖励。
本学期我校教师在报刊上发表文章十多篇，论文获国家奖一篇，地区一等奖二篇，教案获地区奖2人，市奖3人，优质课获地区一等奖1人，市一等奖2人，学校收到的教案、论文平均人各一份。
在搞好正常教研工作的同时，我们还进行政治学科的“养成教育试点”和综合性的“异步教学法试点”。分别由一(8)班和二(4)班承担。为培养学生良好的道德品质和行为习惯，我们从一(8)班开展试点，推行素质教育，不到一个月就获得了极大的成功。为把它推广到全校，我们制定了《龙坪中学养成教育实施方案》、《养成教育实施细则》，召开全校劝员大会，举行“养成教育知识竞答擂台赛”，运用宣传栏、黑板报、广播室等大张旗鼓的进行宣传发动，让每一个学生参与，学生的行为习惯有了明显的好转。
课改如同一股春风，吹进了课堂，吹皱了一池春水，新课标、新理念的源头活水灌注课程，让我们在课改的实验中携手并时，共创辉煌。
最后，对各位的到来，表示热烈的欢迎和衷心的感谢！
作者邮箱： [email protected]
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