我们语文科组老在呼吁要改变学生的学习方式，提倡老师培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的精神。于是，我在教朱自清的名篇《背影》一课时，决定尝试一下“探究式学习”的理念和思路。——（背景）

我先让学生自主探讨课文，然后让学生分别说出自己对课文的解读，希望学生能通过自主探究，解读出作者在朴实的文字中和一幅看似平淡的生活画面中，所表达出的对亲情刻骨铭心的体会和理解。

然而，这堂课并没有取得意想中的效果。许多同学对亲情的理解仅仅停留在端茶送伞的层面上，对于“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的父亲背影，对于从中折射的深沉博大的亲情，同学们并不能深切体会，有的甚至嘲笑“父亲”那肥胖笨拙的身躯。

受到这次打击，我对探究式学习产生了怀疑，二十一世纪的深圳特区的初一学生，能自主探究出这其中的深刻亲情吗？

经过课后的一番思索，我感觉到学生之所以不能够领会文章所具有的巨大的艺术魅力，原因在于他们平时生活中对于亲情体察得不够敏锐，他们不缺亲情，缺的是感受和感恩意识。其实，文学家、作家与普通人的不同，也就在于他们对人生，对生活，有更敏锐的感受、更深刻的思考。作为教师要引导学生的，正是语文教材中各位作者对生活、对人生的那种更加敏锐的触角、更加细腻的触觉，做一个生活中的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去体验，用心去捕捉，用心去积累。

于是，我在平行班教学同一篇课文时，先布置给学生一项特别的家庭作业：观察父亲或母亲的背影半小时，观察时要用心去体会。

一个星期后的作文课上，我让同学们根据观察内容完成命题作文《背影》，要注意把自己的感受和思考写进去。课堂中出现了少有的埋头写作的情形，只听见沙沙的落笔声。

我捧着学生的作文，欣喜地翻看着，每每有令我心动的发现。

一位同学写道：“我第一次如此专注地偷偷望着父亲沉思时的背影。昏黄的灯光并不能掩盖他高大强健的身影。我知道这高大强健的身影曾经负担过整整三个家庭的重担，也曾为他赢得过半抽屉的奖状，更为我们营造了现在这个温馨美满的家。然而……我仿佛看到父亲在风风雨雨中艰难跋涉的身影。我暗暗下定决心，我一定要做一个懂事的孩子，用我所能做到的一切，暗中为父亲走过眼前这段艰苦的岁月助儿女的一臂之力”。

另一位同学写道：“时间真快，又该回母亲身边了。父亲正背对着我，笨手笨脚地为我收拾着东西，象每次走一样，他一边往我书包里塞着各种我爱吃的小吃，一边闷闷地说：‘下个星期天等我电话呵。’我知道，父亲是担心他不定期的出差又会冲掉我们父子见面的日子了。灯光下，我很明显看到父亲头上的白发，五年前父母离异时，父亲搬出家时还是青丝一头啊，现在他还微驼了背，记得小时侯，我会骑在他的肩上，或者扒在他背上，用手捏他后颈脖上的那块肉坨，问他这是怎么来的，他说是小时候挑河泥护堤坝时，扁担压出来的。此时，我很想用手摸摸那个肉坨是否长大了。父亲看我上了回家的公车，还不忘冲着车窗大声说：‘跟你妈说，这个月的生活费下次来给你呵。’   听母亲说父亲单位的效益很不好，父亲有可能下岗。车开动了，父亲的背影越来越模糊，但我多想重新扒回父亲那温厚的背上啊……”—— （细节）

我一一读着学生的作文，一次一次地被感动着。

在此基础上，我让学生接着学习朱自清的同题散文《背影》，让大家探究这篇课文的魅力。结果同学们发言非常踊跃，理解得也较为深刻，有几个女生生甚至朗读课文时流了泪。——（结果）

是的，一个没有认真观察过生活，没有细心感受过生活的怎能品味出语文学习的乐趣呢？要让学生真正自主探究鉴赏出教材中一篇篇精品和经典的迷人魅力，就首先要引导学生先要仔细地体验生活、思考自我。

的确，语文学习的外延与生活的外延相等。要让学生解读课文，就首先要让学生解读生活中的有关主题。有自主解读生活的基础上，再来探究作者在课文中如何解读生活的这一侧面的。

由此，我认识到，要让学生开展探究式学习，不是凭空就可以一上来就做到的。探究式学习有一个基础和前提，那就是学生自己对生活、对人生己有的敏锐体察、真切感受、深入思考和解读。只有在这个基础上， 在这个平台上，学生才有能力、有根基来开展自主探究。

因此，我通过这次实验，也是通过这次探究，得到的新认识是：学生自己对生活已有的敏锐体察、真切感受、深入解读，是探究的重要基础之一。这可以说是我个人行动理论探究的发展和完善吧。——（评析）