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-------- 周期与哪些因素有关
一、教学目标
1 、知识与技能
（ 1 ）知道描述简谐运动的物理量；
（ 2 ）知道单摆作简谐运动的条件；
（ 3 ）能够利用“控制变量法”探究周期与哪些因素有关。
2 、过程与方法
（ 1 ）通过观察实验记录发现问题，经过独立思考与分组讨论，进行科学猜想，从而提出问题；
（ 2 ）通过小组间的分工协作，应用“控制变量法”探究周期与哪些因素有关；
（ 3 ）各组间交流探究过程中的设计方案、实验步骤、实验记录及探究结论；
（ 4 ）总结回顾探究过程。
3 、情感、态度与价值观
（ 1 ）从发现问题到提出问题以及通过探究周期与哪些因素有关的过程中，体会科学探究的艰辛以及获得成功的喜悦；
（ 2 ）通过探究过程，培养学生严谨、规范、实事求是的科学态度；
（ 3 ）通过合作、分享与交流，有利于使学生摆脱以自我为中心的倾向，同时更好的反思自己的理解和思维过程；
二、教学重点
应用控制变量法探究周期与哪些因素有关；对数据进行科学处理。
三、教学难点
如何应用控制变量法探究周期与哪些因素有关
四、实验器材
铁架台，单摆夹，大小相同的铁球、塑料球，细线，时间传感器，数据采集器，游标卡尺、米尺等
五、教法与学法
“授之以鱼，不如授之以渔”。教学活动是教师与学生互动共同进行的活动，整个教学过程中，在教师的主导下，让学生直接参与课堂活动，充分体现了学生的主体作用，指导学生在猜想
------ 实验 ------ 观察 ------ 归纳总结的学习过程中，体会探究的艰辛，和成功的喜悦，加深对物理这门课的感情，并掌握这种学习方法。教法：实验探究法，讲授法，讨论法。其中以合作探究为主。充分体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。
教师引导学生不仅要重视科学结论，更重视科学探究过程，科学探究方法和科学知识的应用。
六、教学设计思路
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探究单摆周期与哪些因素有关
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教学程序
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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导入新课
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知识回顾
（媒体展示）：荡秋千、钟摆；
（媒体展示）：探究问题的方法；
让学生制作单摆，并测量周期；
教师巡视。
组织学生汇报实验记录。
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按照要求制作一个单摆，测量单摆的周期
学生汇报记录结果。
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引导学生进行知识回顾，
确定本节课研究问题的方法。
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发现问题
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将学生测得数据书写在大屏幕上；
让学生观察，引导学生发现问题；
（媒体展示）
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学生思考，讨论，提出问题；
周期与哪些因素有关。
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通过学生独立思考和小组讨论，自主地发现问题，进而提出问题，培养学生的观察能力、发现问题的能力，进一步起到激发学生的学习兴趣的目的。
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学生猜想
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教师适当引导
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深入思考，观察讨论，提出猜想
周期可能与摆长、质量、振幅、重力加速度、形状、起始位置有关，并通过讨论排除一些因素。
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独立思考是讨论的基础，在讨论中学生之间协作互动，相互激励启发、补充、统一认识，目的是培养学生独立思维能力、交流能力、吸收能力。
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实
验
探
究
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引导学生确定探究问题的方法：“控制变量法”；
（媒体展示）研究问题的方法 ---- 控制变量法；
提出实验要求，提供实验器材：
教师参与学生的探究过程，并提供帮助和引导；
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学生思考讨论，确定实验目的，选出自己需要的器材，确立实验方案；
学生进行实验探究，包括：制表格，组织实验装置，进行实验操作；
记录实验数据、现象；
达成共识，得到结论。
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给学生一个充分发挥的余地，有利于创造性思维的发展，锻炼学生的设计能力、独立动手能力和创新能力。
教师和学生处于互动状态，学生成为探究活动的主体，教师始终关注学生探究活动的进展，同时作适当引导和鼓励性的评价，并与学生一起讨论，共同营造一个良好的学习氛围，使学生在一个平等、宽松的氛围里自主、自发、全身心地学习；
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交流讨论
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组织各组学生交流探究成果；
并适当对各组学生的探究过程进行点评；
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汇报员代表小组发表见解。
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培养学生对信息进行分析，概括的能力，纠正以前的错误猜想；
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实验的深入探究
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引导学生进行实验的深入研究，在明确单摆振动周期与摆长有关的情况下，进一步研究摆长与周期的定量关系
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通过改变摆长来定量研究周期与摆长的关系；
进行精确的测量，得到数据；
做出图像；
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通过进一步的探究，使学生体味科学探究的艰辛与成功后的喜悦，培养学生一丝不苟的科学精神，使学生知道科学的探究方法对于科学探究的重要性。
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总结归纳
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进行总结发言，对整个探究过程进行总结概括。
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对整个探究过程进行回顾。
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通过总结使学生对整个探究过程有一个全面的了解，为以后的探究活动奠定基础。
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